職業本科教育造就新時代大國工匠
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穩步發展職業本科教育筆談
全國職業教育大會提出，要穩步發展職業本科教育，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為職業本科教育承擔培養新時代大國工匠的時代使命提供了根本遵循。
教育部印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，明確本科層次職業教育專業設置應主動服務產業基礎高級化、產業鏈現代化。推動職業本科教育發展，培養新時代大國工匠精神、造就新時代大國工匠，引領制造業高質量發展，是實現制造強國戰略的力量支撐。
奠定大國工匠“道技合一”基礎
《論語·述而》記載：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”中國傳統工匠將傳統哲學與自身職業修為相結合，“道”正則術生。新時代的大國工匠當追求“道技合一”，“道”即崇德尚技的職業道德、職業追求和職業情懷，“技”即技術水平、技術能力和技術素養。培養“道技合一”的大國工匠，符合職業本科職業性和技術性相統一的教育屬性，為培養新時代大國工匠奠定堅實基礎。
大國工匠之“道”，當首懷使國家強大的職業報國理想，擁有堅定不移的政治立場和以國為重的責任擔當。職業本科教育作為一種學校教育，除了通過思想道德教育培養學生的家國情懷、政治立場和道德修養外，還要通過自身積淀的職業文化培養學生愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞、責任意識、紀律意識和禮儀規范等職業道德。
大國工匠之“技”，當具備使國家強大的技術技藝和精益求精的執著品質，成為技術技能佼佼者或行業領軍人物。職業本科教育通過提升技術教育的水平和層次，培養學生對先進科技和復雜技術的理解、實踐和研發方面的能力素質。隨著職業本科產教融合的深入推進，在生產技術的改進革新、工藝流程的創新再造中深化校企合作，在產學研用一體化中協同培育新時代大國工匠。
培育大國工匠“融合創新”能力
“制造強國”戰略任務之一是推動制造業向智能化、數字化和網絡化的高端轉型，同時我國面臨“卡脖子”問題和制造工藝水平制約，需要復合型和創新型的新時代大國工匠以尋求突破。職業本科教育培養高層次技術技能型人才，具有培養“融合創新型”大國工匠的綜合優勢。
“融合型”大國工匠具備互聯網思維和信息技術素養，同時具備一定專業跨界融合的本領，在智能化、機器化的標準制造過程中解決復雜問題，打造出現代精品。職業本科具有職業技術教育屬性，是“用腦”的教育，著重新技術的應用與開發，強調培養解決現實工作中復雜問題的能力和技術應用的能力。
“創新型”大國工匠在系統化和復雜化的智能制造過程中，通過應用創新和技術創新，創造更加精細的精工制造和生產效率。職業本科具有本科教育屬性，但相較于一般本科，更傾向于“技術”的創新應用，更注重培養學生一定的專業理論修養和應用創新能力，更注重展現信息時代匠心之美，塑造與時俱進、推陳出新的時代匠魂。
構建新時代大國工匠培養路徑
職業本科教育要準確把握我國轉向高質量發展階段的新要求，著眼于大國工匠的成長規律，從價值導向、產教融合、師資團隊三方面構建培養路徑，增強職業本科培育大國工匠型人才的適應性。
價值導向是指職業本科教育要建立以“工匠精神”為核心價值的治理體系。職業本科院校要從頂層設計上確立培養大國工匠的思想、理念和價值觀念，建立拔尖人才選拔培育制度和培育模式，將“道”與“技”的統一上升到質量治理層面。在實施層面，強化課程思政，將專業課程教學與大國工匠精神的養成緊密結合，營造“技能成才、技能報國”的濃厚氛圍。
產教融合是職業本科教育培養大國工匠型人才的重要途徑。職業本科院校要通過深化產教融合構建校企協同培育學生大國工匠能力素質的育人機制，關鍵是與行業中的龍頭企業或重點企業建立企業產業學院和現代學徒制學院等校企雙元、協同育人的機制，企業在培養方案、師資培養、科技創新和頂崗實訓等方面實質性參與人才培養全過程。
師資隊伍的結構、能力和水平是職業本科教育培養大國工匠型人才的關鍵支撐。職業本科院校要組建校企雙向流動、理實一體、創新引領的高水平師資團隊，打造一批覆蓋重點專業群的“工匠之師”“大師工作室”，搭建師生協同共享型創新驅動平臺和形成“學研創”機制，實施“教師+導師”的雙導師制模式，激發創新活力，鍛造“融合創新”時代本領。
新時代的大國工匠，是中國制造業的“國之重器”，中國制造、中國創造需要大國工匠精神，需要培養更多高層次技術技能人才成為大國工匠，推動中國制造走出國門、提高國際競爭力。職業本科學校培養大國工匠，大有可為。
（作者系河北科技工程職業技術大學校長、二級教授）
