各國創新教育有哪些新動向——世界大學生創新論壇觀察
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10月15日，世界大學生創新論壇暨世界大學生創新聯盟成立儀式在上海交通大學舉行。來自聯合國的有關負責人和國內外知名大學校長代表等共約350人參加活動，就各國的創新教育情況展開交流。各國專家關注哪些創新熱點？各國創新教育最新動態如何？對此，記者進行了采訪。
制定宏觀措施，迎接時代挑戰
近日，2024年諾貝爾獎各大獎項揭曉，其中，諾貝爾物理學獎和化學獎均與人工智能領域相關，這兩大獎項同時垂青人工智能領域研究者，引發熱議。
“20年前，我們還難以想象現在智能設備能如此普及，接下來，人工智能還會以前所未有的速度改變世界，這給我們也帶來了巨大的挑戰。”寧德時代首席制造官、美國密歇根大學吳賢銘制造科學冠名教授倪軍的話引發了大家的思考。
如何破局？青年人才是創新的主力軍。
近期，杭州師范大學副校長黃兆信團隊在全國范圍內就創新發展問題展開了調研。團隊對2107所高校做了80萬份問卷調查和90萬字的深度訪談后發現，當前大學生創新能力、創業意愿偏低，創新生態、創新政策、創新人才培養體系、創新氛圍等是影響大學生創新成效的重要因素。
如何激發大學生創新能力？對此，聯合國副秘書長奇利齊·馬爾瓦拉表示，現在世界各國都將創新精神的培養和創新成果轉化作為高校創新教育的重要目標，對推動培養大學生創新能力都制定了強有力的措施。
比如，去年，美國發布了《美國政府關鍵和新興技術國家標準戰略》，支持聯邦政府對關鍵和新興技術制定國際標準；德國出臺了《未來研究與創新戰略》作為聯邦政府最新的科技創新頂層戰略規劃。中國以中國國際大學生創新大賽為平臺，系統探索創新教育規律，取得了顯著成效。
“雖然各國戰略側重、發展特點不一，但在大學生創新方面仍達成了一系列的行動共識，比如構建大學生創新的國家支持與孵化生態、優化大學生創新的高校教學與實訓體系、提升大學生創新的個人素質與實踐能力、搭建大學生創新的國際交流與協作平臺等?！秉S兆信說。
打破學科邊界，提升思維能力
如何培養大學生的創新思維？“多學科交叉融合”是許多專家提到的關鍵詞。
倪軍認為，多學科交叉融合是突破未來瓶頸的選擇。
“未來教育很重要的一個特點是打開邊界?！毙录悠履涎罄砉ご髮W副校長李佩詩說，“面臨日益復雜的現實情況，我們要不被過去的傳統觀念和邊界所束縛，打破學科邊界、學習邊界和學校邊界，創造出跨學科、超越傳統、跨越界限的教育環境，培養未來領導者、創新者和變革者。”
據介紹，2024年，新加坡南洋理工大學和上海交通大學合作建立了數量金融碩士學位教育項目，合作開設高級管理人員工商管理碩士(EMBA)課程。該項目重點培養學生跨學科解決問題的能力和更廣闊的國際視野，以應對未來的全球挑戰。
創新能力培養也成為北京大學關注的焦點。北大黨委副書記、副校長寧琦表示，北大著眼加強基礎學科、新興學科建設和拔尖創新人才培養，聚焦學生創造性思維、自主學習能力和解決復雜問題能力的培養，不斷提升學生的供給側思維和需求側思維能力。
“未來要深入推進創新教育與專業教育有機融合，讓更多學生參與到高質量的跨學科、跨專業交叉學習與合作中，切實提高學生解決實際問題和知識轉化能力，培養既精專業又善管理的拔尖創新人才?！秉S兆信說。
注重企業孵化，催化成果落地
隨著全球科技創新的加速，各國對科技企業孵化器的發展模式越發重視。如何推動教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈深度融合也成為各國專家探討的主題。
活動間歇，一位參會嘉賓分享了“法國版硅谷”Station F的案例，獲得眾人稱贊。Station F原本是破敗的火車站，后由巴黎市政府買下，并將其納入科技創新的國家戰略中。他們把一座廢棄火車站改造成了一個大型街區式創新孵化基地，并將其作為片區更新的啟動器，從而實現對空間的縫合、產業的催化、社區的活化，促進城市持續再生。
2023年，新加坡國立大學博士生馬克西姆·迪凱森憑借“變廢為寶：綠色高效地將貝殼垃圾轉化為高價值甲殼質產品”這一項目奪得大賽季軍。“新加坡圍繞企業孵化培育、能力提升、成長加速、數字化轉型升級、人力資本開發、業務支撐等方面提供全方位支持和服務。”通過新加坡的創新服務，迪凱森受益良多。
澳大利亞新南威爾士大學副校長布朗溫·?？怂贡硎?，學校實施了2024年的旗艦創業計劃，為超過1萬人提供創新創業培訓。同時，學校支持女性創業者發展，已經幫助女性創業者建立了245家初創企業。此外，學校積極推進“全球創新著陸計劃”，與清華大學、上海交通大學等優秀院校展開合作，尋求更多機會。
“要打通‘0到1’‘1到100’的創新鏈，必須深化與創新型企業的協作融合，發揮強耦合的‘雙主體’作用，高校和企業應該打開邊界，形成‘目標共識、人事共通、任務共擔、成果共享’的協作機制，共同促進新質生產力的發展?！敝袊茖W院院士、上海交通大學校長丁奎嶺說。
中國教育報上海10月15日電
作者：中國教育報記者 張欣
