“Z世代”的創業夢：一起從“玩”開始｜硬科技人才培養啟示錄
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全球競爭看科技，科技創新看灣區。
粵港澳大灣區不僅是全國的科技創新中心，同樣是重要的制造業基地。制造業的高質量發展離不開技能型人才的供給。培育技能人才，職業教育的改革勢在必行。
作為中國高職教育的“一面旗幟”，2021年9月，深圳職業技術學院聯手深圳科創學院組建了未來技術學院（研究院），由深圳科創學院發起人、XbotPark機器人部落創始人、香港科技大學教授李澤湘擔任院長，2022年將迎來首批學生。
學科交叉融合、項目制學習、硬科技孵化……這些理念將如何融入職業本科的科創教育體系？對構建大灣區科創共同體，又將發揮怎樣的作用？
近期，中央廣播電視總臺央廣網采訪了多位學生、教育專家、產業界領軍人物，共同探討大灣區科創教育的未來。今天推出第一篇，講述一位“00后”應屆畢業生的非典型創業故事。
“想干大事，想做一些創新的事！”當被問到對自己的定位時，就讀于深圳科創學院的孫英東爽快地給出了答案。
他的另一個身份是華中科技大學的大四應屆畢業生。當身邊的同學開始找工作或涌入考研考公的大軍時，孫英東卻堅定地走上了一條創業之路，而且還是與機器人有關的硬科技創業方向。
“我對創業的意愿很堅定。”從玩樂高到打機器人比賽，再到不斷尋找自己的價值主張，“00后”孫英東的成長之路看似毫不費力，但用他的話說，是“這套體系發揮了重要作用”。
孫英東接受央廣網記者專訪。（央廣網發）
一切從“玩”開始
玩樂高，是孫英東創業故事的起點。
初中時他只有一兩套樂高，但卻被玩出了各種花樣。“按照說明書拼完之后，沒得玩了，我就會把說明書扔掉，把樂高拆開拼成五個來玩，大概想這是個飛機、這是個車、這是個船之類的。”
“我對樂高有興趣，可能就是因為喜歡動手折騰吧。”據孫英東回憶，自己真正接觸到機器人是在高二。
“有一天，無意中推開一扇課室的門，發現了地上有機器人在動，好像他們有生命一樣，反正就覺得很好玩，我也很好奇怎么讓他們動起來。”
從那時起，機器人成為了孫英東的“執念”。他開始利用晚自習的時間瘋狂訓練，參加各類機器人大賽，“我的同學們肯定不能理解我，但我也不是為了加分，只是覺得很好玩。”
憑著對機器人的熱愛和堅持，孫英東在高中階段參加了兩次比賽，均拿到了貴州省的第一名，這更加堅定了他大學去做機器人。“我相信有好的環境，加上我的能力，能做到全國第一。”
高考后填報志愿時，科技類大學成為了他的首選。
“仿佛加了‘科技’這兩個字我就覺得炫酷。”最終，他選擇了華中科技大學，專業是機械設計制造及其自動化，因為華中科大的這個專業在全國排名第一。
“打”出來的第一
2018年9月，孫英東進入華中科技大學之后，立馬去參加了新生機器人大賽，并且拿到了季軍。之后，又加入華中科技大學機械學院機械創新基地STAR團隊，并在大二時接任隊長，將團隊從15人發展到50人，拿到RoboMaster機甲大師賽國家二等獎。
一路“披荊斬棘”，但“好動”的孫英東覺得還不夠“好玩”。“當了隊長后，離一線太遠了。”
于是，大三的時候，他開始親自“下場”參加全國大學生機械創新設計大賽。“RoboMaster是50個人的事情，機械設計創新大賽是5個人的事情，我想要自己真正投入到一個產品里去。”
在那次比賽里，張英東帶領團隊完成了“自動熨衣機”的設計、制造、調試工作，獲得了大賽的全國一等獎，作為第一發明人還申請到“智能熨衣機”實用新型專利一項。
“大概從大三下學期開始，我就什么比賽都不想打了，開始琢磨創業的事了。”
在當時老師的建議下，孫英東和同學開始嘗試做城市的地下管道機器人。“那時我們唯一的選擇是按老師說的做，但后來發現很多東西根本搞不清楚。”
如今，回想起這次項目失敗的原因，孫英東反思：“沒有特別硬核的技術”。
也正是從那時起，他開始探索如何找到一條屬于自己的創業路。
“造”機器人
“曙光”很快來到。
“這就像一個世外桃源一樣！”今年2月，參加2021XbotPark機器人部落（松山湖機器人產業基地）科創訓練營時，孫英東大為震撼。
“以前我在學校要大面積尋找，才能找到三五個有共同想法的人，但是到了松山湖，四五十人都是一樣的，都是那種思維活躍而且想搞事情的，我對創業的理解也越來越系統化了。”
如果說松山湖的這段經歷是孫英東創業夢的啟蒙，那么深圳科創學院則是助他實現創業夢的“基石”。
深圳科創學院由已經孵化出近百家成功智能硬件企業的李澤湘教授領銜創辦，提供植根于真實場景的為期一年的體系化創業教育，聚焦智能駕駛、智能建造、智慧生活、智慧健康，旨在打造人才培養-項目孵化-科技創業的創新生態系統。
“我第一次來的時候，那個滑梯就讓我感到很驚喜，讓我想到原來下樓不只是有電梯和樓梯兩種方式，滑梯會不會更快？不會像電梯一樣需要等，也不需會像爬樓梯那么慢。”
更讓他感到驚喜的，還有項目制教學方式。“這邊課程與課程之間，你會感覺它都是屬于一個產品中的一部分，并且從理論到實踐一條龍打通，老師會全程陪伴和指導，這是和以往教育體系相比最大的不同。”
坐在教室里的孫英東。（央廣網發）
孫英東介紹，目前主修的課程包括機器人、物聯網、傳感器和設計思維，未來還會有一門創業素養課。其中，設計思維是他最喜歡的課程，因為能夠幫助他“造”出市場接受的機器人。
“我之前做過很多機器人，但只是我自己喜歡，我來這的目的是創業，做出讓大家喜歡的東西，這個東西是設計思維能夠幫到我的。”
眼下，孫英東很珍惜自己在這里的生活，簡單而充實。每晚在課室“奮戰”到深夜，除了完成項目作業，還會研究改造一些智能產品。更重要的是，身邊還有一群志同道合的同學陪他“奮戰”。
【篇后語】
孫英東的故事還在繼續，深圳探索科創教育的腳步也在繼續。
學科交叉融合、項目制學習、硬科技孵化……如果把這套體系化培養科創人才的模式前置，擴大到大一新生，是否會有更廣闊的想象空間呢？
2022年，深圳職業技術學院未來技術學院將迎來首批學生，課程聚焦智能硬件、智能制造和智慧醫療三個領域，提供四年制的科創教育，旨在培養能用科學方法定義問題、用多學科手段解決問題的創新創業人才。
作為我國綜合實力最強的職業技術大學，深職院的這一步改革或許不僅僅是一次大膽的創新，更是一種回歸，回歸職業教育的本質，回歸技術技能人才培養的初心。（記者 王雪薇、夏燕）
